(经校七届三次教代会审议通过)

 

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及省、市“十二五”职业教育改革和发展规划的精神,按照《杭州市教育局关于继续开展直属学校发展性评价的通知》(杭教督〔201312号)要求,结合学校实际,制定今后五年(2014-2018)学校发展规划。

 

一、学校现状及分析

(一)优势

学校长期受到政府高度重视,2012年批准新增康桥校区,现已完成规划设计,2013年霞湾校区实训楼与安琪儿农贸市场地块置换工程也已列入政府规划,这都将极大改善学校办学条件。学校自身不断努力并取得显著进步:2012年转评为浙江省一级职业学校;2013年正式启动国家中职改革发展示范学校建设工作,并顺利通过第一轮(20102013)三年规划建设验收,学校呈现出良好的发展态势。

1.校企合作机制不断完善。

三年来,学校不断建立健全学校与行业企业的合作机制,先后成立烹饪专业部、酒店专业部,烹饪专业成立了专业教学指导委员会,并引进浙江省餐饮行业协会驻校办公。

学校有序提升校内实训基地建设,有效新增校外实习实训基地,推进与奥的斯电梯、联想3C、知味观等知名企业的深度联合培养,订单培养和班级冠名工作进一步提升实效和影响。

2.专业建设持续加强。

通过专业融合,形成综合优势,培养具有跨界意识和能力的“复合技能型人才”。 学生技能突出,近三年来在各项技能大赛中成绩优异,名列杭州市、浙江省前茅。

课程改革有效推进,学校被评为浙江省中职专业课程改革“优秀基地学校”,烹饪和电工技术专业获2013“浙江省中等职业教育优秀专业教学指导方案”奖。

不断做强做大中高职衔接。“牵手优质高职的优势专业” ,与浙江旅游职业学院、浙江省机电职业技术学院等院校,通过5年一贯制和3+2形式合作办学。

在新一轮省职业教育七大现代化建设工程评审中,学校被评为“浙江省中职教育德育工作实验基地学校”,烹饪专业与环境监测技术专业先后被评定为“浙江省骨干专业”和“浙江省新兴专业”,双创工作被评为“中职学生创业教育基地”,西湖游船公司被评为省“校外实习实训示范基地”。

3.队伍建设成效鲜明。

学校以“双师型”教师队伍建设为重点,完善师资培养培训体系,使师资队伍的学历、职称和技能整体水平初步位居全市甚至全省前列。学校创新培养培训模式,全面实施专业教师脱产培训、定期到企业挂职实践的校本教师培训制度。

学校每年遴选高校优秀应届毕业生充实专业教师队伍,并重视专业实习指导教师的引进,安排新教师到企业进行较长时期实践培训后方才上岗任教;学校每年从社会和企事业单位聘请专业技术人员、高技能人才到校兼职任教。

4.校园文化深入推进。

学校持续推进社团建设,突出社团与专业的内在联系和互动,建成“中策(青鸿)创新创业园”;积极提升艺术节、技能节、社团节、运动会等活动质量;促进企业进校园、进课堂;建成“中策博物馆”文化品牌。坚持并改进“八项承诺”制度,完善“中策荣誉体系”;开创了中策“美丽德育”的新境界。

5.社会声誉不断提高。

学校继续保持“进口出口畅通,升学就业两旺”的良好局面,进一步赢得了社会、企业、家长的广泛认可。“读职高选中策”已经成为杭城众多家长的共识。杭城主流媒体每年对学校进行较大篇幅的数十篇报道,学校美誉度不断提高。

(二)劣势

1.内部性劣势

1)专业发展不平衡。学校各专业发展不平衡,烹饪专业优势发展,电气运行与控制专业显著发展,通过专业融合,高星级饭店运营与管理、计算机网络技术等专业稳健协同发展,环境监测技术、商务英语等专业正在主动有序转型发展。

2)教师专业发展有待提高。当前“双师型”教师培养平台和载体缺乏,教师进企业的保障机制和动力机制有待健全和完善,在师资培训中还存在着培训质量不高、工学矛盾等问题。

3)基础建设有待新一轮改进。当前基础设施仍然限制着专业内涵的提升,建设工作牵制了学校很大精力,尤其是莫干校区专业基本建设亟待加强。康桥新校区虽已完成规划设计,但建成投入使用还有待时日。学校专业实训场所和设备整体上还与省市示范专业标准的要求有一定差距。

2.外部性劣势

1)政策制约仍然存在。由于我市中等职业教育校企合作的政策机制尚不健全,制约着校企合作的广度和深度,行业企业参与职业教育的积极性还不高。企业高技能人才的引进、行业企业共同参与教育教学评价等合作办学机制,亟待进一步健全和完善。绩效工资分配制度对学校的内部管理也带来了稳定有余、激励不足的现实影响。基于学校和专业发展正常需求的教师出国(境)专业培训仍然受限。

2)升学强势发展下的校企合作弱化威胁。2014年起,高职招生和高职本科录取的比例将逐年扩大,这将吸引更多的学生和家长选择升学的道路,将一定程度弱化校企合作,对专业建设产生一定影响。

3)教育改革可能带来的不确定因素。2015年起,高考制度将进行一系列改革,高职考专业理论和技能考提前,个别科目或将退出高考。这些变化将给学校的教育教学工作带来现实影响。

 

二、五年发展目标

(一)指导思想

坚持 “以人为本、特色创新、打造品牌、服务社会”的办学指导思想。服务区域经济发展,服务学生终身发展。培养有价值感和幸福感的中策人。

(二)总体目标

不断汇聚整合优质职教资源,持续建设国家级改革发展示范学校,把我校建设成为一所“专业综合优势显著,服务区域经济能力突出,学生发展立交桥畅通”的全省一流、全国领先的中等职业学校。

(三)分目标

1.校企合作创举新形式:实施“协同创新工程”。

以建成和发挥好6个校企共建体作用为主线,以协同创新为特色,实现校企深层次合作和双赢。

莫干校区实训楼高水平建设“现代厨房实训中心·餐饮文化体验中心”(暂名),集行业协会办公、大师工作室、企业研发、技能大赛、实习实训、创新创业、社会培训等诸功能于一体。

霞湾校区深化与“联想3C服务中心”、“中力电动叉车培训基地”、“淳安企坚电子研发基地”的深度合作;新建“电气和IT科技体验馆”;改建“环保实训中心”,引进校企合作项目,取得相关资质,实现对外服务功能。

积极拓展校外实训基地建设,逐步在知味观等企业建立企业教室,开设企业课堂。

2.人才培养确定新模式:实施“43211人才培养工程”。

学校实施“43211”人才培养工程,即在每届1200名左右毕业生中,“高职升学”、“名企订单”、“3+25年一贯制中高职衔接”三项是学生发展的主要途径,学校也为有“海外发展”和“创新创业”需求的学生提供路径和支持。五个发展途径依序大体维持在400300200、和两个100的规模,适时合理调整。

高职升学提升质量,加强本科攻坚。订单培养强化与薪资待遇高、工作环境优、发展前景好的优质企业合作。中高职一体化衔接扩量提质、创新机制,探索联合实训、联合校企合作、联合境外合作办学等模式。创新创业实施“十百千”人才培养计划。积极拓展国际合作项目,推动建设“中策国际教育智园”。

3.专业发展确立新格局:实施“集群创新工程”。

着眼未来,思考现在。以培养专业基础扎实,能占据细分市场,实现独特价值的未来员工为目标,审视专业发展,实施“集群创新工程”。

建设三个专业集群。烹饪和高星级饭店运营与管理专业逐渐融合,形成具有英语和艺术特长的现代餐饮集群;商务和会计专业结合,推动商务专业转型,形成具有计算机和英语特长的现代金融集群;电气、计算机和环保专业结合,推动计算机和环保专业的转型,形成运维服务集群。

形成三种人才培养主要模式。完善烹饪和高星级饭店运营与管理专业“平台+模块”、电气运行与控制和环境监测技术专业“四段四步、能力递进、多证融通”的人才培养模式,带动会计、计算机网络技术、商务英语、音乐专业形成具有鲜明特色的人才培养模式。

完成三项专业新任务。在专业建设和发展过程中,逐步建成一专业一博物馆(或体验馆、科普馆等)、一专业一品牌双创团队和一专业一品牌培训项目(技能培训和鉴定站)。

4.师资队伍建设形成新系列:实施“鸿雁工程”。

制定并实施教师专业成长“鸿雁工程”,分别针对青年教师、骨干教师、特级教师和名师培养制定青鸿计划、飞鸿计划和博鸿计划。设立“柏鸿工作室”,专门负责特级教师和名师培养工作。进一步高质量引进行业大师和能工巧匠兼职。

完善基于学校发展和教师发展共同需要的教师培训规划,有规划、有针对性、实效性的实施第二轮5360学时培训工作。到2018年,新增特级教师12名,每个主干专业拥有1名省市级专业带头人或后备带头人,四个示范校重点建设专业建成大师或名师工作室。

5.信息化建设引领学校发展上新台阶:实施 “智慧校园”工程。

加强校园信息化建设,构建教学、教研、管理和校园生活为一体的新型智慧化的工作、学习和生活环境,建成完整统一、技术先进,覆盖全面、应用深入,高效稳定、安全可靠的数字化校园软件平台。

通过与行业企业联合研发专业包、课程包,建成4个示范校重点建设专业教学资源库,为实现网络学习提供丰富的数字资源和高效便捷的途径。运用“智慧校园”,推动学校进行制度创新、管理创新,实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。

6.校园文化建设提升新境界:实施“三园文化”工程。

实施“花园、乐园、家园”“三园文化”工程,彰显文化育人功能:

建成校园文化视觉识别系统,打造绿色生活示范区,使学生在体现底蕴、宜学宜居的花园中愉悦成长;

完善校园文化系列活动,创新载体,提升成效。践行“一班一品”,孕育一批特色鲜明、效果突出的“草根文化”,让学生活动丰富的乐园中快乐成长;

实施“美丽德育”计划:以“八项承诺、四条禁令”为底线,常规管理天天坚持,重在落实;以个人三级预警、家校契约合作、班级会诊服务为特色,加强特殊问题的人性化管理;优化中策荣誉体系,完善评价激励机制,激发学生健康成长。

(三)年度目标(另附)

三、保障措施

1.经费保障

积极争取杭州市教育局支持,在政策、人员、经费等方面提供必要的支持与保障,全面改善办学条件,提升办学效益和水平。

规划和推进三校区的整体建设,新建康桥、改造莫干、提升霞湾,调整和完善三校区功能布局。建设项目尽早规划,及时立项,加大投入,加快建设。

实施对建设项目的跟踪监测、检查评估和审计制度。在实施过程中,将适时进行评估,及时分析研究,适时调整,保证规划实施中的实效性。

2.组织保障

建立学校发展性评价工作领导小组和自评考核小组。学校发展性评价工作领导小组由高志刚、周国军、宋湛、包红、邓冬青、金文建等同志组成,高志刚校长任组长,统筹协调各职能部门共同参与。自评考核小组由包红、邓冬青、周哲鸣、黄静、齐健、潘利荷、俞静莹、沈伟峰、龚志强、陈民、李霄谷、董晓华、陈英等同志组成,包红副校长任组长,在领导小组指导下开展经常性自评工作。

学校的新规划、新任务细化分解到各个部门,明确总目标、分目标及年度目标,实行分工负责制,分管校长具体负责,抓好落实。同时,建立阶段小结、反馈、专家督导制,定期汇报、检查和反思,稳步推进。

发挥责任区督学作用,主动接受责任区督学对学校管理工作和办学情况进行全方位、经常性的随机督导检查,全面提高学校管理水平和教育教学质量。

发挥专业指导委员会作用,指导专业的人才培养方案、课程设置、实习实训、技能鉴定、校企合作等工作,并有效开展监督、检查和评估工作。

发动全体教师人人参与。努力让学校发展性工作变成每个教师的自觉行为。

3.制度保障

全面加强学校内部管理,提高规划、执行、质量监测和服务能力。制定学校章程,修订教育集团章程,完善集团成员合作机制、体系建设。建立健全各项规章制度,包括建立规范的招生和考试制度、严格的学籍和教育教学管理制度、健全的财务管理和资产管理制度、科学的教师聘任聘用晋升和奖惩制度。

侧重完善发展性评价的自评考核和质量监控机制,落实教学检查制度和教学评价制度,提高学校自我监控、自我发展、自我提高的能力。

完善莫干校区校部二级管理,在霞湾校区推进校部二级管理工作,实现专业部七位一体职能。

完善督导机制,加强与教育督导部门、责任区督学的联系和合作。主动咨询,经常汇报,邀请督导处领导和责任区督学对学校相关人员进行培训与指导,稳步推进此项工作,并注意积累经验,不断加以改善。

建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。围绕社会需求和反馈评价学校的办学成效,动态适应本地区经济社会发展需要。

 

                                                                                                                                                                                                                                    杭州市中策职业学校

                                                                                                                                                                                                                                      二0一三年十二月